ПРОЕКТ РОДИТЕЛЬСКОГО СООБЩЕСТВА школы самоопределения № 734 им. А.Н. Тубельского

Городской проблемный семинар "Школа - сфера обслуживания, дети и родители - клиены? Так ли это?"

Рейтинг:  0 / 5

Звезда не активнаЗвезда не активнаЗвезда не активнаЗвезда не активнаЗвезда не активна
 
Городской проблемный семинар проходил 19 апреля в актовом зале школы. Тема: "Школа - сфера обслуживания, дети и родители - клиенты, а клиент всегда прав. Так ли это?” 
Участников было около семидесяти человек, в равных пропорциях – учителя, родители школы и гости из других школ.
Экспертами выступили Татьяна Ковалева, Артем Соловейчик, Ольга Феофанова , Елена Ушакова, Михаил Кушнир, Ксения Ксения (Ksenia Ksenia)  , Konstantin Fokin  и другие. 
Короткие выступления по 5-10 минут были поделены на три части: по очереди выступили эксперты, учителя и родители Школы самоопределения, гости из других школ.
Открывая семинар, Татьяна Михайловна Ковалёва поделилась своей радостью по поводу того, что предложение участвовать в нём вызвало такой большой отклик.
Ведущие высказали надежду на то, что здесь могут быть открыты  новые, неожиданные вещи. Так, например, если раньше воспитание детей не мыслилось без розг, и это было привычным, то сейчас хотелось бы прийти к такому стилю, чтобы воспитать ребёнка, вообще не делая ему замечаний. Как это сделать?
Вначале Оксана Савина и эксперт NN (?) обсудили статьи Конституции (ст. 43), ФЗ «Об образовании» №273 (ст. 89) и другие, содержащие оценку того, кто является заказчиком образования, какими правами и обязанностями обладают учредитель в лице администрации и родители.
Оксана Савина подчеркнула, что в Конституции РФ говорится о том, что ребенок обязан получить образование в рамках, предусмотренных ФГОС, а сами ФГОСы – обязательны к исполнению ОУ. В ФЗ №273 говорится о том, что родители являются участниками образовательных отношений. Постановление правительства РФ №706 о платных образовательных услугах гласит, что родитель является заказчиком образовательных услуг, дополнительное образование вне рамок ФГОС ребенок получает в случае, если между ним и ОУ заключен договор. Государственная гарантия и государственная услуга – это разные вещи. Школа определяет программу, педсовет её принимает, родитель присоединяется.
Эксперт Ольга Фиофанова уточнила, на что именно может влиять родитель. Будучи налогоплательщиком, он имеет право на получение ребенком образования в любом, выбранном родителем ОУ. В рамках отношений с данным ОУ он является помощником. Ст. 89 ФЗ №273 определяет родителей как заказчиков. Родители являются полноценными участниками образования и имеют право сформировать общественный заказ, который может быть отражён в Основной образовательной программе ОУ. Школа должна этот заказ удовлетворить. Кроме того, в ФЗ №273 также есть статья о качестве образования.
Возник спор между экспертами, после чего был сделан вывод о том, что в нынешнем виде закон допускает двоякое толкование по поводу того, является ли родитель заказчиком.
Евгения Михайловна Соколова представила отношения между участниками образовательного процесса в Школе самоопределения в виде тетраэдра. Во главе этой «пирамиды» всегда был запрос ребенка. При этом существовал устный договор между всеми участниками процесса. Это было заложено еще А. Тубельским, который говорил: «Я (стою) на стороне ребенка, на стороне подростка». Тот «компот», который существует сегодня – из ЕГЭ, ГИА, ВПР, проектов, погружений - изменился. В 90-е и нулевые годы экзамены не занимали так много места (в жизни школы?). И загибать шею перед тотальным контролем – не по-нашему.
Ольга Шавард вспоминает, что в первые годы после прихода А. Тубельского родители «не витали в школе так много, как сейчас». Их присутствие было меньшим. Учёба была важной составляющей. Родители говорили: «Праздники - это хорошо, но учиться же надо!» Те, кто приходили извне (не из д. сада?), реагировали по-разному, кто-то попадал на свою волну, кто-то уходил. Решающим органом самоуправления был не педсовет, а общий сбор. Ольга Сергеевна поддерживает участие родителей в жизни школы.
Маргарита Фёдоровна Головина напомнила участникам, что школа существует с 70-х годов, а А. Тубельский пришёл в неё в 1985 году. И давно уже родители, в том числе, сегодняшних учеников, приходят вначале в детский сад, участвуют в играх, действиях, видят рост своих детей. Родители включаются, видят изменения, они приходят на экзамены. Так, раньше существовали творческие экзамены (?). Тему экзамена ребенок выбирал сам.  На него могли прийти желающие. Всё (включая отношение родителей к образованию и школе?) вырастает медленно, постепенно. Поэтому родители сейчас осознают и понимают больше. Ведь они не такие, какими приходят вначале (приводя детей в детский сад?). 
 Зоя Касаткина вспоминает о том, как вначале, приходя в школу, родители были твёрдо уверены в том, что надо учиться. Придя в первый раз в нашу школу в качестве мамы, она поняла, что находится «в другом мире».
Диана Егорова-Ракитская (Diana Egorova-Rakitskaya)говорила о том, что сад «втягивает родителя в интересы детей», при этом главным заказчиком образования является сам ребёнок. Родитель же в идеале должен быть в единой позиции с педагогом, таким образом «подтягиваясь» и за ним, и за ребенком.
 Татьяна Конюхова считает, что А. Тубельский был лидером, и остальные при этом понимали, куда идут, следуя за ним. Он вырастил коллектив. Родителям же сломать существующее в школе положение вещей ничего не стоит. Так, она привела пример своей бывшей коллеги из школы Тубельского, которая в 90-е годы, придя в другую школу, предлагала детям делать то, что практиковалось в ШТ, но столкнувшись с непониманием родителей, была вынуждена уйти. Родители же требовали, чтобы «дети учились и по окончании школы зарабатывали тысячу долларов». В Школе Тубельского многие родители согласны с тем, что самое главное, это то, что дети бегут в школу с радостью. В заключении педагог согласилась с тем, что школа должна втягивать родителей в свою жизнь, ведь в конечном итоге именно они отвечают за образование.
Анастасия Свердликова считает, что родители изменились (со времён А. Тубельского?). Многие хотят безотметочного обучения, работы в пространствах, с погружениями, они выбрали эту школу по идеологическим соображениям. Многие переезжают специально ближе к школе, они вносят таким образом большой вклад и, соответственно, хотят принимать бОльшее участие в жизни школы и управлении (?).  В школе – пространство многодетных родителей. У нас около 60% детей – из многодетных семей. У них особое видение, особое отношение к школе и особая временная перспектива. Они находятся в саду и школе дольше по времени из-за разброса в возрасте детей. «У нас много детей, и поэтому мы хотим влиять (на школу?)» - так можно вкратце сформулировать их позицию. Часто это неработающие мамы. Кроме того, по мнению Анастасии, «многодетные родители часто бывают по натуре властными людьми».
Мария Витальевна Старостенкова призвала участников семинара не идеализировать былые времена, когда тоже всё было сложно. ЕГЭ и ГИА – не главная трудность в школе и в образовании. Детей нужно учить сдавать экзамены, держать удар, готовя их к будущей жизни вне школы. Разница в том, что (раньше?) и родители, и дети были объектами, а затем стали субъектами (школьной жизни?). «Признаемся себе в том, что не все учителя хотят быть субъектами, так же, как и не все родители. Субъекты всегда рефлексируют, осмысляют, зачем мы это делаем? И эта рефлексия была здесь, в школе, заложена. Одна ситуация, когда родители используют школу как камеру хранения, представляя ребенка чемоданом. Другое – когда они являются соучастниками (в хорошем смысле слова) школьной жизни. Во втором случае они выступают заказчиками образования»,- заключила Мария Витальевна.
Владислава Вайцеховна (Владислава Вайцеховна Яблонская) поделилась своим удивлением. Хвалебные отзывы о родительском сообществе школы Тубельского создают ощущение, что родители здесь сделали что-то запредельное, совершили полет на Марс. На самом деле, мы просто защищали своих детей. И это могут сделать родители любой другой школы, при чём не только московской. Самое важное в школе, так же, как и в жизни вообще, это - взаимное уважение. И ребенок в этих отношениях не может быть объектом воздействия. Сегодняшняя же школа иногда напоминает дрессировщика в цирке. Угадал - на конфетку, не угадал - плеткой тебя. И в этом наша школа не похожа на другие.
Михаил Кушнир (Michael Kushnir) привел анализ взаимоотношений учителя и родителя, которые могут быть представлены в виде четырех комбинаций, в зависимости от того, какую роль – субъекта или объекта- каждый из них принимает на себя. И все четыре варианта имеют право на жизнь. 
Елена Ушакова подчеркнула, что в случае, когда концепция держится на лидере, родители не влияют на её содержание. И хорошего результата добиваются те школы, в которых существуют точки валентности. Этими точками валентности могут быть разные события (сходить с детьми в кино, выбрать вместе цвет стен в классе, погружения вместе с родителями), во время которых происходит присоединение родителей к концепции.
Педагог N. из Подольска говорила о том, что конфликты между родителями и школой возникают тогда, когда есть вакуум, нет обратной связи, буквально "родители хотят влиять на жизнь школы, но турникеты в ней закрыты", в школу нельзя попасть, отсутствуют "точки валентности".
Шуленина, педагог из частной школы «Газпрома» сравнила её с нашей. Так, она считает, что их школа в своем отношении к детям похожа на нашу. Эта школа создана для того, чтобы растить династии, сохранять преемственность. В школе есть общий коллектив учеников, учителей и родителей, действует принцип «ученик всегда прав», родители рассматриваются не как заказчики, а как сотрудники, и в школе большое количество многодетных семей.
Свою оценку происходящему дал Константин Фокин (будет размещено позже).
Артём Соловейчик, который выпустил роскошный журнал, посвящённый событиям в школе за последние несколько месяцев, поблагодарил нас всех. Он сказал, что хорошо чувствует свободу и в нашей школе, и в тех людях, которые здесь есть – и в учителях, и в родителях, и в детях. Свободу и смелость… Атмосфера школы отличается от того, что он чувствует в других местах, в частности, в закрытом клубе директоров, где было много страхов, недоверия, фантазий и упрёков по поводу «родителей, манипулирующих школой». Артём признался в том, что отдыхает в нашей школе душой…Он поблагодарил Константина Фокина за участие в конкурсе по выбору директора школы, а Руфину Гутину – за блестяще выполненный макет журнала «Архитектура и педагогика». События в нашей школе и неоднозначная реакция остального мира на них привели его к идее о том, что стоит снова возобновить издание бумажной версии журнала «Первое сентября». 
В завершение семинара Татьяна Михайловна поблагодарила участников и экспертов, и выразила надежду на то, что семинар продолжит свою работу. Экспертам подарили книжку А. Н. Тубельского «Школа будущего, построенная вместе с детьми», теперь известную многим как «желтая книга», а остальным участникам – журнал «Управление школой».
Каролина Солоед

 

О школе

«Школа самоопределения № 734» является инновационным образовательным учреждением, которое вот уже более 20 лет ведет поиск в области создания целостной системы образования на основе преемственности образовательных программ всех ступеней образовательного процесса (детский сад, начальная, основная средняя и старшая школа). В центре внимания школы находятся проблемы нового содержания образования, разработка условий его реализации и транслирование накопленного опыта педагогическому сообществу Москвы и РФ

Дорогие друзья!
Если вы готовы помогать школе на регулярной основе, позвольте напомнить вам о том, что для удобства и экономии времени вы всегда можете установить услугу «Автоплатёж» - тогда установленная сумма вашего пожертвования будет ежемесячно списываться со счёта вашей банковской карты и поступать на счёт Попечительского совета

©2018 734 Team